Així és, l'escola tradicional, i les metodologies clàssiques s'estan acabant. Abans de reflexionar observarem les diferències entre l'estil tradicional del mestres, i l'estil que s'ha dut a terme a l'assignatura.
- L’estil clàssic/tradicional:
És l’estil on el mestre o el professor es dedica a impartir els continguts marcats al curriculum, sense possibilitat d’interactuar i relacionar-se amb l’alumne. Aquesta tasca es fa difícil per a l’alumne, ja que ha d’interioritzar els contiguts i formar els coneixements per sí mateix. Sense l’interacció i la contínua comunicació amb el mestre, l’alumne es pot mostrar amb mancances en el seu aprenentatge.
- L’estil d’ensenyança introduit a l’assignatura:
En Jordi, de bon començament, ens deixà clar que la seva metodologia porta a un estil d’aprenentatge que trenca amb l’estil clàssic, on predomina el contacte amb l’alumne, deixant que aquest sigui peça clau en el procés ensenyança-aprenentatge, aportant idees. Empra un estil actiu. Fins i tot, en les classes teòriques, ens mostra una metodologia basada en imatges, a partir de les quals ens fomenta l’aprenentatge.
En aquesta assignatura, el professor ens va orientar sobre unes activitats i uns projectes, i els mateixos alumnes són els que els desevoluparan comptant, en tot moment, amb la ayuda del professor.
Personalment, aquest estil d’ensenyança, al ser un estil actiu, on el mestre es troba en contacte continu amb l’alumne, fa que l’alumne s’interessi més per l’assignatura. L’assignatura agafa un aire més dinàmic i pràctic, no és en cap moment monòtona per l’alumnat i permet conèixer noves metodologies i estratègies educatives per poder aplicar en un futur pròxim com a mestres. Aquests aspectes fan que les classes es presentin com esdeveniments estimuladors i motivants.
Com a síntesi d'aquesta reflexió hem de destacar que l'escola tradicional ja no és vàlida per a la societat actual, la de la informació. No és útil que el mestre aboqui continguts sobre els alumnes, i aquest no faci res més que memoritzar, i que estigui estàtic a classe, ja no val que el professor sigui l'única font d'informació.
Actualment la societat de la informació demana formar persones d'una forma global i integral, competents en una societat com l'actual. Així doncs s'ha de buscar la interacció entre mestre i alumnes, i entre alumnes, que fomenti el treball cooperatiu a partir d'una motivació base, que fomentarà l'interès de l'alumne per allò que fa. Per tant,es tracta de presentar continguts interessants pel discent, de forma que se senti motivat i aprengui significativament.
(video power point didactica mestre i societat)
- L’estil clàssic/tradicional:
És l’estil on el mestre o el professor es dedica a impartir els continguts marcats al curriculum, sense possibilitat d’interactuar i relacionar-se amb l’alumne. Aquesta tasca es fa difícil per a l’alumne, ja que ha d’interioritzar els contiguts i formar els coneixements per sí mateix. Sense l’interacció i la contínua comunicació amb el mestre, l’alumne es pot mostrar amb mancances en el seu aprenentatge.
- L’estil d’ensenyança introduit a l’assignatura:
En Jordi, de bon començament, ens deixà clar que la seva metodologia porta a un estil d’aprenentatge que trenca amb l’estil clàssic, on predomina el contacte amb l’alumne, deixant que aquest sigui peça clau en el procés ensenyança-aprenentatge, aportant idees. Empra un estil actiu. Fins i tot, en les classes teòriques, ens mostra una metodologia basada en imatges, a partir de les quals ens fomenta l’aprenentatge.
En aquesta assignatura, el professor ens va orientar sobre unes activitats i uns projectes, i els mateixos alumnes són els que els desevoluparan comptant, en tot moment, amb la ayuda del professor.
Personalment, aquest estil d’ensenyança, al ser un estil actiu, on el mestre es troba en contacte continu amb l’alumne, fa que l’alumne s’interessi més per l’assignatura. L’assignatura agafa un aire més dinàmic i pràctic, no és en cap moment monòtona per l’alumnat i permet conèixer noves metodologies i estratègies educatives per poder aplicar en un futur pròxim com a mestres. Aquests aspectes fan que les classes es presentin com esdeveniments estimuladors i motivants.
Com a síntesi d'aquesta reflexió hem de destacar que l'escola tradicional ja no és vàlida per a la societat actual, la de la informació. No és útil que el mestre aboqui continguts sobre els alumnes, i aquest no faci res més que memoritzar, i que estigui estàtic a classe, ja no val que el professor sigui l'única font d'informació.
Actualment la societat de la informació demana formar persones d'una forma global i integral, competents en una societat com l'actual. Així doncs s'ha de buscar la interacció entre mestre i alumnes, i entre alumnes, que fomenti el treball cooperatiu a partir d'una motivació base, que fomentarà l'interès de l'alumne per allò que fa. Per tant,es tracta de presentar continguts interessants pel discent, de forma que se senti motivat i aprengui significativament.
(video power point didactica mestre i societat)
Estils d'aprenentatge
En un grup-classe podem distingir alumnes que aprenen amb mètodes i estratègies diferents. Es poden distingir entre alumnes actius, alumnes reflexius, teòrics, pràgmàtics...
Tenint en compte aquests conceptes, el professor de l'assignatura ens va fer realitzar un test per aformar grups i realitzar un projecte. Aquest test és el test CHEAE, i destaca els trets característic dels alumnes, classificant-los segons el tipus d'alumne que és (com hem dit abans: pragmàtic,teòric...). D'aquesta manera els mestre intenta agrupar els alumnes d’estils d’aprenentatge diferents, fent que interaccionin entre ells per de confeccionar de forma efectiva el projecte que s'ha marcat en l'assignatura.
(pwp didactica estils aprenentage)
Aquesta divisió dels grups pot resultar molt atractiva, ja que interaccionen alumnes que tenen metodologies diferents, i cadascun potser té virtuts i qualitats que el company no té. D'aquesta manera l'aprenentatge que es fa no és només del contingut que s'aprén realitzant el treball, sinó també s¡aprenen metodologies de treball en grup, que es podran aplicar de forma individual. Per aquesta raó és important l'interacció entre els iguals.
A continuació presento diverses pàgines webs on apareixen Test CHAEA que poden resultar útils per fer-los servir en classe, diferenciar la varietat d'alumnes que tenim, i agrupar-los per realitzar tasques:
http://aprenditransfer.com.ar/chaea.shtml
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm
Els mètodes de treball
Els mètodes de treball són un altre aspecte important en l'educació actual. Durant el curs, a classe de Didàctica de l'Expressió Plàstica hem realitzat l'Aprenetatge Servei. Aquesta és una eina que avui dia ja es treballa en molts centres i permet treballar amb els nostres alumnes fent que elaborin projectes que tinguin relació amb el seu entorn.
En el nostre cas, hem realitzat un projecte que hem dut a terme a una escola. D'aquest projecte reflexionarem més endavant. Ara, en el cas de l'Aprenentatge Servei en cas dels nostre futurs alumnes, aquests podran realitzar petits projectes amb els quals participarà el seu propi entorn. Un exepmle molt clar és el CEIP Torroja i Miret de Vilaseca, el qual vàrem visitar l'any passat, i ens van informar de què allà els alumnes , no sé exactament cada quant de temps, es reunien amb persones de la tercera edat a la residència del poble, i feien un berenar. Els alumnes contactaven amb persones majors que els poden ensenyar molt de la vida, alhora que els alumnes es fan "més persones" i interioritzen un sèrie de valors. A més del berenar, també, durant el curs s'envien cartes amb destí la residència. D'aquesta manera es realitza un Aprenentatge Servei, on l'alumne aprén profundament alhora que ajuda i es relaciona amb persones que necessiten que algú els robi un somriure de quant en tant.
Un altre exemple d'APS ho trobem en aquest link, on el centre que ho realitza es preocupa per formar l'alumnat tant en l'aspecte educatiu, com el professional. Vol formar una persona competent a la seva comunitat:
http://www.xtec.cat/practicomp/pdf/solcnou.pdf
En aquestes webs podem trobar la definició exacta de què és l'APS, i podem aprofundir més en aquesta metodologia de treball:
http://www.aprenentatgeservei.org/
http://webs2002.uab.es/webeducacio/pagina%20web/docu%20word/Qu%E8%20%E9s%20l%27APS.pdf
Aquesta darrera web, es tracta d'un treball realitzat per Josep M. Puig Rovira,
Professor titular de la Facultat de Pedagogia de la Universitat de Barcelona, on ens aporta què és un APS, motius pels quals s'han d'impulsar i característiques essencials en aquests aprenentatges.
Per tant, el mestre ha de cercar metodologies que facin de l'alumne un individu interactiu i que permeti desenvolupar la seva autonomia. Els treballs en grup, i per tant cooperatius, poden ser una variant que els hi ajudi, alhora que desenvolupen les habilitats socials, cognitives i motores. L'objectiu ha de ser formar globalment un nen per a ser competent en la societat actual, per desgràcia, no gaire fàcil.
Els mètodes de treball que se'ns han presentat durant aquest primer curs a l'Universitat són l'estudi de casos, l'aprenentatge basat en problemes i el mètode basat en projectes. Aquest mètodes els hem analitzat en les assignatures de Didàctica, i podem dir que són eficients per treballar en moltes de les assignatures de l'educació Primària. A Visual i Plàstica, ens poden servir per proposar classes interactives, on els alumnes compartin experiències i elaborin activitats de forma cooperativa (manualitats amb fang, figures amb paper, murals, dibuixos per penjar per l'escola...).
L’estudi de casos
Es presenten una sèrie de situacions reals, on apareixen problemes que poden sorgir en qualsevol moment dela vida, i l'objectiu és tractar, analitzar i estudiar el que succeix i proposa possibles solucions.
Mario Dehter, ens proporciona a la seva web, una sèrie d'instruccions i característiques en l'estudi de casos. És una web interessant d'on es poden extreure unes bones pautes, per a de cara a un futur,cpm a mestres, fomentar l'estudi de casos com una metodologia eficient.
http://www.mariodehter.com/?p=2666
El mètode de projectes
El métode de projectes busca que els estudiants agafin una major responsabilitat del seu aprenentatge aplicant les seves habilitats i coneixements adquirits a classe en projectes reals.Es busca posar als alumnes envers situacions queels portin a comprendre i aplicar allò que aprenen com una eina per soldre problemes i proposar millores en les comunitats on es desenvolupen.
En un grup-classe podem distingir alumnes que aprenen amb mètodes i estratègies diferents. Es poden distingir entre alumnes actius, alumnes reflexius, teòrics, pràgmàtics...
Tenint en compte aquests conceptes, el professor de l'assignatura ens va fer realitzar un test per aformar grups i realitzar un projecte. Aquest test és el test CHEAE, i destaca els trets característic dels alumnes, classificant-los segons el tipus d'alumne que és (com hem dit abans: pragmàtic,teòric...). D'aquesta manera els mestre intenta agrupar els alumnes d’estils d’aprenentatge diferents, fent que interaccionin entre ells per de confeccionar de forma efectiva el projecte que s'ha marcat en l'assignatura.
(pwp didactica estils aprenentage)
Aquesta divisió dels grups pot resultar molt atractiva, ja que interaccionen alumnes que tenen metodologies diferents, i cadascun potser té virtuts i qualitats que el company no té. D'aquesta manera l'aprenentatge que es fa no és només del contingut que s'aprén realitzant el treball, sinó també s¡aprenen metodologies de treball en grup, que es podran aplicar de forma individual. Per aquesta raó és important l'interacció entre els iguals.
A continuació presento diverses pàgines webs on apareixen Test CHAEA que poden resultar útils per fer-los servir en classe, diferenciar la varietat d'alumnes que tenim, i agrupar-los per realitzar tasques:
http://aprenditransfer.com.ar/chaea.shtml
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm
Els mètodes de treball
Els mètodes de treball són un altre aspecte important en l'educació actual. Durant el curs, a classe de Didàctica de l'Expressió Plàstica hem realitzat l'Aprenetatge Servei. Aquesta és una eina que avui dia ja es treballa en molts centres i permet treballar amb els nostres alumnes fent que elaborin projectes que tinguin relació amb el seu entorn.
En el nostre cas, hem realitzat un projecte que hem dut a terme a una escola. D'aquest projecte reflexionarem més endavant. Ara, en el cas de l'Aprenentatge Servei en cas dels nostre futurs alumnes, aquests podran realitzar petits projectes amb els quals participarà el seu propi entorn. Un exepmle molt clar és el CEIP Torroja i Miret de Vilaseca, el qual vàrem visitar l'any passat, i ens van informar de què allà els alumnes , no sé exactament cada quant de temps, es reunien amb persones de la tercera edat a la residència del poble, i feien un berenar. Els alumnes contactaven amb persones majors que els poden ensenyar molt de la vida, alhora que els alumnes es fan "més persones" i interioritzen un sèrie de valors. A més del berenar, també, durant el curs s'envien cartes amb destí la residència. D'aquesta manera es realitza un Aprenentatge Servei, on l'alumne aprén profundament alhora que ajuda i es relaciona amb persones que necessiten que algú els robi un somriure de quant en tant.
Un altre exemple d'APS ho trobem en aquest link, on el centre que ho realitza es preocupa per formar l'alumnat tant en l'aspecte educatiu, com el professional. Vol formar una persona competent a la seva comunitat:
http://www.xtec.cat/practicomp/pdf/solcnou.pdf
En aquestes webs podem trobar la definició exacta de què és l'APS, i podem aprofundir més en aquesta metodologia de treball:
http://www.aprenentatgeservei.org/
http://webs2002.uab.es/webeducacio/pagina%20web/docu%20word/Qu%E8%20%E9s%20l%27APS.pdf
Aquesta darrera web, es tracta d'un treball realitzat per Josep M. Puig Rovira,
Professor titular de la Facultat de Pedagogia de la Universitat de Barcelona, on ens aporta què és un APS, motius pels quals s'han d'impulsar i característiques essencials en aquests aprenentatges.
Per tant, el mestre ha de cercar metodologies que facin de l'alumne un individu interactiu i que permeti desenvolupar la seva autonomia. Els treballs en grup, i per tant cooperatius, poden ser una variant que els hi ajudi, alhora que desenvolupen les habilitats socials, cognitives i motores. L'objectiu ha de ser formar globalment un nen per a ser competent en la societat actual, per desgràcia, no gaire fàcil.
Els mètodes de treball que se'ns han presentat durant aquest primer curs a l'Universitat són l'estudi de casos, l'aprenentatge basat en problemes i el mètode basat en projectes. Aquest mètodes els hem analitzat en les assignatures de Didàctica, i podem dir que són eficients per treballar en moltes de les assignatures de l'educació Primària. A Visual i Plàstica, ens poden servir per proposar classes interactives, on els alumnes compartin experiències i elaborin activitats de forma cooperativa (manualitats amb fang, figures amb paper, murals, dibuixos per penjar per l'escola...).
L’estudi de casos
Es presenten una sèrie de situacions reals, on apareixen problemes que poden sorgir en qualsevol moment dela vida, i l'objectiu és tractar, analitzar i estudiar el que succeix i proposa possibles solucions.
Mario Dehter, ens proporciona a la seva web, una sèrie d'instruccions i característiques en l'estudi de casos. És una web interessant d'on es poden extreure unes bones pautes, per a de cara a un futur,cpm a mestres, fomentar l'estudi de casos com una metodologia eficient.
http://www.mariodehter.com/?p=2666
El mètode de projectes
El métode de projectes busca que els estudiants agafin una major responsabilitat del seu aprenentatge aplicant les seves habilitats i coneixements adquirits a classe en projectes reals.Es busca posar als alumnes envers situacions queels portin a comprendre i aplicar allò que aprenen com una eina per soldre problemes i proposar millores en les comunitats on es desenvolupen.
El Centre de Professorat d'Inca (Palma de Mallorca), el març de 2006, va publicar a la seva revista un article sobre el mètode per projectes on apareixen els perquès d'utilitzar aquesta metodologia, el guió per a seguir, i la seva relació amb el currículum. És un article on queda clar que un bon treball basat en projectes pot ser productiu per a l'alumnat.
http://cprinca.caib.es/documentacio/cantabou/Cantabou/21/03projectes.pdf
Aprenentatge basat en problemes
L'aprenentatge basat en problemes és una estratègia d'ensenyament que inverteix l'organització tradicional dels processos d'aprenentatge. Habitualment, en primer lloc i de forma molt diversa, s'exposen els objectius; tot seguit, a través d'un conjunt heterogeni d'activitats, es presenta la informació pertinent, es treballa el marc conceptual. Posteriorment, però no sempre, es promou l'aplicació del coneixement adquirit en el marc de la resolució d'un problema. En canvi, en l'aprenentatge basat en problemes, primer es presenta el problema, i a partir de la delimitació d'allò que ja es coneix i d'allò que no se sap, s'estableixen els objectius, s'identifiquen les necessitats d'aprenentatge que són bàsiques, es dissenya i se segueix un pla d'actuació, perquè al llarg del procés en què es produeix l'aprenentatge, es resolgui simultàniament el problema.
Una activitat que es pot treballar amb els alumnes de Primària podria ser la problemàtica ambiental que patim avui dia. A la web http://www.xtec.cat/~rgrau/exemples/problemesambientals.pdf podem veure una programació on es toca aquest tema. Apareixen activitats i les instruccions per realitzar aquesta activitat i aprendre a partir d'aquest problema.
L'aprenentatge basat en problemes crea una sèrie de valors que es poden presentar claus en una persona i en el medi ambient.
